FEBRERO

En nombre del Ministerio de Educación Nacional y la Red de Conocimiento del Sistema de Aseguramiento de la Calidad SACES - Red SACES; les damos la bienvenida al foro asincrónico sobre la Calidad de la Educación Superior en Colombia.  

Nos permitimos extenderles a todos y cada uno de ustedes un agradecimiento especial y un reconocimiento por su participación en esta primera semana. Sus aportes han sido muy importantes para que esta iniciativa nos ayude a seguir propiciando conversaciones entre los actores del sistema de aseguramiento de la calidad de la educación superior y de esta manera favorecer un escenario de aprendizaje colaborativo en la implementación del nuevo marco normativo.

A partir de los comentarios, ideas y aportes realizados hasta el momento, se establecen conexiones con la discusión propuesta al integrar las experiencias académicas que incorporan los resultados de aprendizaje de los programas con el compromiso de los sistemas internos de aseguramiento de la calidad institucionales. 

Los resultados de aprendizaje son las expresiones que permiten determinar el logro del aprendizaje en el proceso formativo y por consiguiente la normatividad vigente (decreto 1330 del 2019 y resolución 21795 del 2020) promueven su apropiación. 

En consecuencia, los resultados de aprendizaje son un factor determinante en una cultura de autoevaluación y mejora continua, dado que dinamizan las necesidades de formación integral, pero, sobre todo, tal como lo mencionan algunos participantes son la promesa de valor que hace la institución frente al programa académico y que espera que el estudiante conozca y demuestre al finalizar su trayectoria formativa.

La gestión de los Resultados de Aprendizaje debe surgir de una reflexión institucional que incorpore criterios para el desarrollo de los procesos de definición, implementación, medición, valoración y análisis crítico en el proceso formativo.

Los argumentos expuestos en las intervenciones en relación con la definición de los resultados de aprendizaje nos permiten concluir por qué los resultados de aprendizaje están alineados con el perfil de egreso planteado por el programa específico; definitivamente el seguimiento y evaluación de los resultados de aprendizaje debe ser un proceso continuo, de tal manera que permita evidenciar el mejoramiento de los programas y de las mismas instituciones.

De otro lado, resultaría muy conveniente para la discusión conocer concretamente cómo desde sus Instituciones definen y declaran los resultados de aprendizaje para los programas y cómo realizan su seguimiento y evaluación, por tal razón, queremos seguir invitándolos a participar activamente en este espacio de dialogo, porque la ¡Calidad ES de todos!